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信息技术与课程整合
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ID：
9655-27529
在抛锚式教学中，学生面临的是被简化为课堂教学的结构化的、抽象的单一模式的问题。
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ID：
9655-27519
建构主义把学习看作是大脑对信息进行加工的过程，人为学习由接收、短期存储、编码、长期存储以及提取信息等几部分构成。
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ID：
9655-27485
根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭的、以知识为中心的课程整合阶段，（ ）和全方位的课程整合阶段。
A、封闭式的、以课件为中心的课程整合阶段
B、封闭式的、以资源为中心的课程整合阶段
C、开放式的、以资源为中心的课程整合阶段
D、 开放式的、以软件为中心的课程整合阶段
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ID：
9655-27526
教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。
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ID：
9655-27503
情境性学习是
学习理论在
中的应用。
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ID：
9655-27504
一般来说，信息技术与课程整合意味着信息技术要在教育中实现三大功能；既作为
、
和教学工具。
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