ID：9655-27488
信息技术与课程内容标准的整合点可以从三个方面来思考：学科课程内容标准中哪些地方可以与信息技术整合；信息技术课程内容标准中哪些地方可以与其他学科内容标准中的内容整合；以及（ ）。
A、活动课程或者经验课程怎样和信息技术整合
B、活动课程为什么要和信息技术整合
C、活动课程如何和经验课程整合
D、课程怎样和信息资源整合
ID：9655-27496
在学生学习新知识之前，需要对学生的学习状况进行的“模底”考察“这是属于（ ）
A、 诊断性评价 B、 形成性评价 C、 总结性评价 D 、自身评价
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ID：9655-27481
在研究性学习教学流程的第一个环节确定主体中，信息技术的可能的整合方式是（ ）
A、利用信息技术作为工具处理信息 B、利用信息技术创设问题情境
C、利用信息技术展示，交流 D、利用信息技术整合结果
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ID：9655-27490
信息技术与课程整合的承担主体有多个层面，下面的（ ）不是学校层面所需做的工作。
A、 建设硬件基础设施和环境 B、 建设各种教学应用软件平台及教学软件资源库
C、 制定教师培训的标准和规范 D、制定并实施组织管理体制
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ID：9655-27498
“评价是对教学效果及其成因的分析过程，判断教学的成效和缺陷、矛盾和问题”指的是以下哪种教学评价的功能？（ ）
A、判断功能 B、导向功能 C、激励功能 D、控制功能
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ID：9655-27495
李老师在讲课过程中喜欢使用演示课件，学生对他的这种做法发表了不同的看法，下列学生的观点中,不恰当的一项是（ ）
A、李老师使用的课件图文声像并茂，可以激发学生学习兴趣
B、李老师使用的课件可以在课堂上建立师生间友好的交互环境，调动学生积极参与教学
C、李老师使用的课件可以提供比书本上更为丰富的信息资源，扩大了认知广度和深度
D、李老师使用的课件可以完全呈现老师讲述的内容，可以代替李老师在教学过程中的作用
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